장애청소년 가족지원 미술치료 사례2

1. 연구결과

1) K-CBCL에 의한 사회성 변화

 본 프로그램의 장애청소년의 사회적응력을 향상시키기 위한 집단미술치료 및 가족 집단미술치료를 통해서 집단원 전체의 사회성 변화를 살펴보기 위하여 행동평가척도의 하위 영역 중에서 사회성 부분을 중심으로 살펴보았다.

① 집단 A의 사회성 변화 

 집단 A의 경우에는 사전검사에 비해 사후검사 결과에 의하면  집단원 모두가 사회성이 향상되었음을 알 수 있었다. 집단원 2가 T점수 사전 28점에서 사후 55점으로 가장 현저한 변화를 보였으며 그 다음이 집단원 1, 3의 순으로 변화를 보였다. 반면에 다른 집단원에 비해 집단원 4는 31점에서 사후 40점으로 소폭 상승하였다. 출석률이 다른 집단원에 비해 좋지 못했으며, 사회성도 낮아진 것을 볼 수 있었다. 그러나 집단원 1은 기분이 저조한 현상을 보였지만 사회성이 향상된 것으로 보였다. 집단원 2와 3은 집단활동에서 다른 집단원보다 더 잘 적응하고 서로 상호작용이 많았으므로 사회성이 매우 향상되었다. 

② 집단 B의 사회성 변화

 집단 B의 경우에는 사전검사에 비해 사후검사에서 집단원 5명 모두가 사회성이 향상되었음을 알 수 있었다. 집단원 5가 T점수 사전 27점에서 사후 53점으로 가장 현저한 변화를 보였으며, 집단원 9, 8, 6, 7의 순으로 변화를 나타냈다.

③ 집단 C의 사회성 변화

 집단 C 의 경우에도 사전검사에 비해 사후검사에서 사회성이 향상된 것으로 나타났다. 집단원 4명 모두가 사회성이 향상된 것으로 나타났다. 집단원 12와 14가 사전 33점에서 35점, 28점에서 40점으로 각 12점씩 가장 크게 상승하였으며 집단원 11은 23점에서 32점으로 9점 상승하였다. 반면에 집단원 13은 사전 30점에서 사후 32점으로 소폭 상승하였으며 집단원 10은 사전 26점에서 사후 25점으로 1점 낮아졌다.

④ 집단 D의 사회성 변화

 집단 D의 경우에는 집단원 모두 의사소통 수준이 낮고 미술활동 수준도 낮았으나 집단미술치료 프로그램을 종료한 후에 사회성이 매우 향상된 것으로 나타났다.

 

2. 결론

 본 연구는 장애청소년 18명을 대상으로 4월부터 6월까지 약 3개월에 걸처 가족지원 미술치료를 통하여 장애청소년의 사회적응력 증진에 도움을 주고자 실시하였다. 프로그램 홍보 및 준비, 기초조사를 거친 뒤 대전시내의 특수학교와 특수학급, 통합학급에 다니고 있는 장애청소년 18명을 선정하였다.

 장애아 부모 및 치료교육교사, 자원봉사자 교육과  함께 장애청소년, 형제 및 자매에 대한 사전검사 실시 후 주 1회, 총 6회기와 사후검사를 실시하였고, 어머니를 대상으로 주 1회 총 6회기의 집단미술치료 프로그램을 실시하였다. 장애청소년은 장애정도에 따라 4집단으로 나누어 실시하였으며, 형제 및 자매와 어머니는 10명씩 2집단으로 나누어 실시하였다. 집단미술치료 프로그램 종료 후 1박 2일 대집단 가족미술치료를 실시하였다.

 연구대상 18명 중 K-CBCL과 관찰기록지를 통한 연구결과 사전검사에  배해 사후검ㅁ사에서 장애청소년의 사회성이 유의미하게 향상되어 전반적으로 사회성이 향상된 것을 알 수 있었다. 가족지원 미술치료 프로그램이 장애청소년의 사회성 향상에 도움을 준 것으로 나타났다.

 본 연구결과를 통하여 논의를 해 보면, 다음과 같다.

 먼저 장애청소년에게 직접 미술치료를 실시한 것이 청소년의 사회성 향상에 긍정적인 역할을 하였다고 생각한다. 즉, 집단미술치료 프로그램의 구성이 효과적으로 작용하였다고 말할 수 잇다. 미술활동을 통해서 정서적인 안정을 도모하고, 협동작업을 통해서 친구들과 빠른 시간에 친화관계를 형성하고, 나아가서  상호 교류를 촉진하는 데 영향을 주었다. 아울러 청소년의 수준별로 집단을 구성한 것이 미술치료 프로그램의 효과를 극대화 시킨 것으로 생각된다.

 또한 집단미술치료 프로그램을 통해서 형제 및 자매에 대한 집단미술치료 프로그램을 장애청소년의 사회성 향상에 긍정적인 역할을 하였다고 생각한다. 형제 및 자매의 내면의 욕구 및 감정을 발산하고 자신의 감정을 인식하여 타인에게 자신의 감정을 알리게 하여 현실을 인식하는 데 도움을 주었다.

 결과적으로 장애가 있는 형제 및 자매가 있다는 것에서 오는 형제 및 자매들의 문제, 즉 다른 자매들이 껶는 심리적 문제로 인한 가족갈등을 해결할 수 있게 도와주었다. 나아가서 장애인에 대한 인식을 고취시키고 장애인 형제를 수용하게 함으로써, 장애인 청소년에 대한 가정에서의 태도가 긍정적으로 바뀌게 되었다.

 마지막으로 장애청소년의 어머니에 대한 집단미술치료 프로그램은 어머니들의 양육스트레스를 감소시켜 양육태도를 변화시키는 데 긍정적인 영향을 주었다고 생각한다. 나아가서 아동의 문제행동을 감소시켜 사회성 향상에 도움을 주었다.

 장애자녀를 둔 부모들이 잘 적응하기도 하고 자녀를 사랑하지만 상황을 처리하는 데 어려움을 겪는다. 슬픔, 충격, 실망의 감정, 자신들이 처한 사황에 무력감을 느끼고 여러 가지 부담 때문에 다른 가족의 반감을 사기도 한다. 그것이 어떠한 감정이라 할지라도 이러한 어려움을 극복할 수 있도록 부모들을 도와주어야 한다.

 아울러 전 가족이 참여하는 가족미술치료 프로그램은 가족의 응집력을 키워 주는 데 큰 역할을 하였다. 특히 어머니 시간을 통하여 어머니들께 정신적 및 육체적 여유로움을 제공한 것과 장애청소년들과 형제들이 함께하는 프로그램을 통하여 형제간의 우애를 돈독하게 하는 기회를  제공하게 되었다. 아울러 다른 가족들 간의 교류를 통하여 장애인 가족에 대한 수치감 등의 부정적인 감정 및 긴장감을 완화시켜 가족의 응집력을 갖는 데 도움이 되었다.

 따라서 본 연구결과는 장애아동을 위한 교육프로그램에 부모와 가족들이 적극적으로 참여했을 때 가장 큰 효과가 있다는 연구결과를 뒤받침해 주었다. 기존의 장애아동 중심의 치료교육 프로그램 보다 기간을 최소화 시키면서 가족전체의 정신건강에 도움을 줌과 아울러 장애청소년의 사회성 향상에 도움을 주었다.