장애청소년 가족지원 미술치료 사례1

1. 연구대상

 1) 연구대상 선정기준

 본 프로그램의 대상은 대전시내 특수학교의 중등부, 고등부 및 중학교 특수학급, 중학교 통합학급에 다니고 있는 장애청소년 중 정신지체 또는 발달장애 등급을 받은 장애학생을 중심으로 대상을 선정하였다.

 일차 선정에 자격이 부합되는 총 36명 중에서 K-CBCL의 사회능력척도에서 33T점 이하인 청소년들을 우선적으로 설발하였다.  아울러 고안된 행동기록카드를 사용하여 부모와의 면담으로 청소년의 인지 및 언어능력과 사회성 및 문제행동을 고려하여 집단의 수준에 해당되며 본 연구 프로그램 참여의지가 높은 어머니를 둔 청소년 18명을 최종적으로 선정하였다.

2) 연구대상 청소년 특성

 본 연구에 참여한 18명의 연구대상을 프로그램의 효율성을 극대화하기 위해 수준별로 A, B, C, D의 4그룹으로 집단을 구성하였다.

 집단 A의 대상청소년은 문자읽기, 쓰기 및 문장의 이해가 가능하고, 그리기, 만들기 등 미술작업이 원활한 청소년들이며, 의사소통이 가능한 장애청소년들로 구성되었다. 또한 일반학급과 특수학급을 통합하는 청소년들로 구성되었다.

 집단 B의 대상청소년들은 문자 읽기, 쓰기, 간단한 이해가 가능하며, 의사소통은 어렵고 긴 대화보다는 간단한 일상생활에 대한 것이 가능한 청소년들로 구성되었다. 또한 미술작업에서도 지시에 대한 이해 및 모방이 필요한 청소년들이다.

 집단 C의 대상청소년은 문자의 읽기, 쓰기는 되나 내용 이해가 잘 되지 않으며, 일상적인 지시나 대화가 가능하더라도 의사표현을 잘 못하거나 간단하게 하는 청소년들로 구성되었다. 또한 착석이 잘 안되거나 화가 났을 때 공격적인 문제행동을 보이는 청소년들로 구성이 되었다.

 집단 D의 대상청소년은 주로 문자를 읽기는 하나 쓰기가 되지 않으며, 일상적인 지시는 이해하지만 의사표현이 어려운 청소년들로 구성이 되었다. 또한 만들기 및  그리기 등의 미술작업도 서툴러서 보조가 많이 필요한 청소년들로 구성이 되었다.

 

2. 연구 프로그램 실시기간 및 장소

 본 연구의 프로그램은 대상청소년의 선정, 대상청소년 및및 부모 형제의 사전검사, 부모와 교사집단 사전교육, 가족 집단미술치료, 사후검사 순으로 실시되었다.

 연구기간은 2005년 4월부터 7월까지 실시하였다. 장애청소년, 형제와 자매 어머니에 대한 집단미술치료 프로그램은 주 1회씩 1회기, 한 회기를 1시간 30분으로 각각 총 6회기씩 실시하였으며, 가족미술치료는 토요일 오후 1시부터 일요일 오후 4시까지 1박2일간 총 14시간 실시하였다.

 본 연구의 집단미술치료는 K연구소의 집단미술치료실에서 그리고 가족미술치료는 M산 청소년 수련원 강당에서 실시되었다. 

 

3. 연구목적

 본 연구는 장애청소년의 중재에 있어서 가족에 대한 중요성을 인식하여 가족지원 접근의 이론적 모델로서 생태학적 접근을 근거로 가족지원 미술치료 프로그램을 구성하였다. 장애청소년에게 가족지원 미술치료를 실시하여 그 지원프로그램이 사회성 향상에 효과적인지를 알아보는 것을 목적으로 하였다.

 

4. 평가도구

 본 프로그램에서는 가족지원 집단미술치료 프로그램이 장애청소년의 사회적응력에 미치는 효과를 알아보기 위하여 대상청소년들에게는 아동 및 청소년행동평가척도를 실시하였다.

1) 아동 및 청소년 행동평가척도

 본 척도는 사례연구 2의 측정도구에서의 내용을 참고하시기 바랍니다.

2) 관찰기록지

 본 연구에서는 장애청소년들이 회기 진행 중에 나타내는 행동을 통해 사회성 변화를 알아보기 위해서 연구대상의 행동특성과 각 집단 구성원들의 공통성을 고려하여 연구자가 고안한 관찰기록지를 사용하여 프로그램 사전과 사후 1주일 후에 평가를 하였다.

 관찰기록지는 각 집단별로 10문항씩 선정하였으며 그런 행동이 전혀 없다는 0점, 그런 행동이 조금 있다는 1점, 그런 행동이 자주 있다는 2점으로 채점이 되는 3점 척도로 구성이 되었다.

 

5. 미술치료 프로그램 및 절차

1) 미술치료 프로그램

 미술치료 프로그램은 본 연구목적에 맞게 가족지원 체계로 장애청소년, 형제 및 자매, 부모, 가족미술치료 프로그램을 실시하였다. 미술치료 프로그램은 이근매와 최외선의 미술활동 중심이 선행연구를 참조하여 각 집단원의 특성에  맞추어서 구조적 미술치료 프로그램을 구성하였으며 집단으로 진행되었다.

 장애청소년 집단미술치료 프로그램은 사회성을 형성시키는 데 목적을 두고 실시하였으며, 형제 및 자매를 위한 집단미술치료 프로그램은 그들 내면의 욕구 및 감정을 발산하고 자신의 감정을 인식하여 타인에게 자신의 감정을 알리는 것을 목적으로 각 집단에 10명씩 두 집단으로 나누어서 프로그램을 구성하여 실시하였다. 그리고 장애청소년의 부모를 위한 집단미술치료는 부모들의 양육스트레스의 감소를 목적으로 내면의 감정발산 및 자기표현 향상을 목적으로 다음과 같이 프로그램을 구성하였다.

 또한 장애청소년과 그 부모와 형제 및 자매가 함께하는 1박 2일의 가족미술치료 프로그램은 부모의 양육스트레스 감소와 장애청소년과 그 형제 및 자매와 함께 응집력을 높이고 아울러 여러 가족이 함께하는 장에서 장애청소년의 적응력을 높이는 것을 목적으로 프로그램을 구성하였다.

2) 프로그램 실시절차

 본 연구 프로그램을 실시할 때 각 집단별로 원칙하에 실시하였다.

 먼저 장애청소년 집단미술치료 프로그램에서는 연구대상이 진행과정 중에 보이는 문제행동은 소거법을 적용하여 반응을 보이지 않으며 바람직한 행동을 강화해 주었으며 형제 및 자매 집단미술치료 프로그램에서는 그들이 표현하는 긍정적인 또는 부정적인 감정들을 공감하고 지지해 주었다.